🟩 BAC DE FRANÇAIS 🟩 Professeure agrégée, jury au bac depuis 10 ans aide votre enfant à reprendre confiance et viser l'excellence. Formée aux sciences cognitives, 1500+ copies corrigées, 100+ oraux.

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  C'est en seconde, en lisant Andromaque de Racine, que j'ai compris que je voulais me consacrer aux études de lettres. J'ai néanmoins passé un bac scientifique pour faire plaisir à mon père, avant d'intégrer le lycée Louis-le-Grand, en classe préparatoire littéraire, où j'ai vécu deux années incroyables, entièrement consacrées à ma passion. J'ai poursuivi par une licence, puis un master de lettres modernes, avant de réussir le CAPES, puis l'agrégation interne en 2024.
  J'adore transmettre cette passion pour la littérature à mes élèves : d'abord en classe, au lycée où j'enseigne, puis, depuis décembre dernier, également en cours particuliers.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J'enseigne le français. J'adore transmettre le plaisir de plonger dans un texte pour en comprendre les enjeux et les résonances avec notre propre vie : c'est ce goût pour la littérature que je partage en priorité.
  Je les accompagne aussi dans leur préparation au baccalauréat, un peu à la manière d'un coach : formée aux sciences cognitives, je leur apprends à apprendre efficacement, pour travailler moins, mais mieux, ce qui leur permet de prendre confiance en eux. Si les élèves montrent souvent peu d'appétence pour la grammaire, je leur montre comment elle peut se mettre au service de l'analyse, pour mieux percevoir les effets des textes.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Il y a bien sûr le professeur Keating, du Cercle des poètes disparus, qui m'inspire par sa capacité à sortir des sentiers battus et à redonner vie à la littérature en l'enseignant avec passion à ses élèves. Plus concrètement, mon professeur de théâtre m'a transmis le goût de dire et de faire vivre les textes, et ma professeure d'histoire, au lycée, a su rendre les connaissances accessibles à tous. Je suis également inspirée par les travaux de Grégoire Borst et de Stanislas Dehaene sur les apports des sciences cognitives aux apprentissages.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Il faut avant tout de l'écoute et de l'attention pour chaque élève, afin de comprendre ce qu'il n'ose pas toujours dire : son manque de confiance, son stress, sa peur de décevoir. Il faut aussi de l'enthousiasme, pour partager et transmettre ; de la rigueur et de l'exigence, pour permettre aux jeunes de donner le meilleur d'eux-mêmes ; et, bien sûr, l'amour de la littérature, qui rend les cours plus vivants.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  J'ai une sorte de malédiction avec l'étude de « Pauca Meae » de Victor Hugo ! Un jour, alors que je m'apprêtais à l'étudier avec des élèves, ceux-ci venaient d'apprendre la mort d'un camarade. Je leur ai proposé soit de travailler un autre texte, soit de saisir cette occasion pour vivre leur deuil aux côtés d'un auteur qui l'a lui-même mis en poésie, avec « Oh ! je fus comme fou » de Victor Hugo. Ils ont choisi de me suivre et de vivre cette expérience littéraire ! Nous avons un peu pleuré mais aussi transcendé la situation. Ce fut un très beau moment, qui montre à quel point la poésie peut résonner dans le cœur des jeunes.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  J'ai été élève en classe préparatoire littéraire à Louis-le-Grand : je sais donc ce que c'est que de viser l'excellence, mais aussi de recevoir des 6/20 ou de ne pas se sentir à la hauteur. Lors des entraînements à l'oral (les khôlles), les enseignants, comme dans toutes les prépas très exigeantes, pouvaient être très cassants, et je me suis souvent sentie rabaissée. Ce sont ces difficultés-là qui m'ont construite, et qui me permettent aujourd'hui de comprendre ce que traversent mes élèves. C'est en partie pour cette raison que je tiens tant, dans mes propres cours, à ne jamais être cassante avec mes élèves, mais au contraire à consolider leur confiance en eux.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis passionnée par les sciences cognitives, que j'applique déjà dans mes cours : feedback détaillé, reprise expansée, pratique délibérée. Je continue de me former, sans cesse, afin d'aider le plus grand nombre d'élèves possible à devenir efficaces dans leurs apprentissages. Je garde tous ces principes en tête quand j'enseigne. J'accompagne aussi des enseignants dans la mise en place, en classe, d'outils conçus à la lumière des sciences cognitives. Je suis convaincue qu'il est indispensable de s'y former pour être vraiment efficace dans son enseignement.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Ce qui fait de moi une Superprof, ce sont d'abord les progrès concrets de mes élèves. Certains sont partis de 12-13/20 en début d'année pour décrocher 17 à l'écrit et 19 à l'oral au bac ; d'autres, plus à l'aise au départ, ont atteint 20/20 à l'écrit. Mais au-delà des notes, c'est surtout la transformation que je vois chez eux : ils gagnent en autonomie, en méthode, en confiance, et redécouvrent le plaisir de lire et d'écrire. Beaucoup me disent avoir enfin compris ce qu'on attendait d'eux, et avoir vécu l'épreuve sereinement, parfois même sans stress après des mois d'appréhension.
  Je m'appuie sur une méthode solide, des corrections vidéo personnalisées, des cours collectifs qui créent une vraie émulation entre élèves, et un bilan mensuel avec les familles pour ajuster l'accompagnement en continu. Ce qui me touche le plus, ce sont les retours des parents, souvent enfin rassurés, qui soulignent que je m'intéresse avant tout à l'élève, et pas seulement à la matière.