Besoin de booster votre niveau en maths ? Étudiant en économie passionné par les maths, je vous propose des cours ludiques et adaptés à votre rythme. Ensemble, découvrons l'art des mathématiques !

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Je développe un intérêt particulier pour les mathématiques depuis ma réorientation universitaire. Après avoir commencé en licence STAPS, où j’ai obtenu ma première année (L1), j’ai fait le choix de me réorienter vers une licence d’économie-gestion. Cette transition m’a amené à reprendre et consolider mes bases en mathématiques.
  
  Cette remise à niveau a été une expérience marquante pour moi. En reprenant les mathématiques du lycée avec du recul, je me suis rendu compte que beaucoup de notions deviennent accessibles dès lors que l’on prend le temps de bien les comprendre et de s’y intéresser réellement.
  
  Au lycée, je n’étais pas particulièrement un bon élève en mathématiques. C’est aussi pour cela que j’ai aujourd’hui envie d’aider les lycéens : je comprends les difficultés qu’ils peuvent rencontrer et les blocages qui peuvent apparaître face à cette matière.
  
  Mon objectif est donc d’aider les élèves à comprendre réellement les mathématiques et à reprendre confiance en eux. J’aimerais qu’aucun élève ne se sente limité dans ses choix d’études ou de métier simplement à cause de ses notes en mathématiques, et qu’ils puissent poursuivre ce qui les passionne sans être bloqués par cette matière.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Les mathématiques que j’enseigne couvrent principalement le programme du collège et du lycée. J’apprécie particulièrement travailler avec les élèves sur les fonctions, les dérivées, l’étude de fonctions ou encore les matrices. Ce sont des thèmes que je trouve intéressants car ils permettent de comprendre comment les mathématiques servent à analyser des phénomènes, à optimiser des situations ou à prendre des décisions de manière rationnelle.
  
  L’optimisation et les problèmes de maximisation sont par exemple des sujets que j’aime beaucoup aborder.
  
  Je suis un peu moins passionné par les probabilités et les statistiques, même si je les enseigne bien sûr aux élèves lorsqu’ils en ont besoin. Cela fait partie du programme et je veille à ce qu’ils les comprennent correctement.
  
  J’aime aussi proposer de petits problèmes mathématiques amusants pour développer la curiosité et la réflexion. Par exemple, demander aux élèves de calculer mentalement la somme des nombres de 1 à 100. C’est un problème célèbre que le grand mathématicien Gauss aurait résolu à l’âge de 7 ans ! Ces exercices montrent aux élèves que les mathématiques peuvent être élégantes, surprenantes et même ludiques.
  
  Mon objectif est d’amener les élèves à voir les mathématiques non seulement comme une matière scolaire, mais comme une manière de penser : une forme de logique et presque un art de la réflexion.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Plusieurs enseignants ont marqué mon parcours et ont profondément influencé ma manière de voir et d’enseigner les mathématiques.
  
  Au lycée, mon professeur de première et de terminale, M. Ruiz, a beaucoup compté pour moi. Il m’a fait comprendre qu’en mathématiques il n’existe pas toujours une seule manière d’arriver au résultat. Cette ouverture m’a permis de voir la discipline différemment. J’aimais aussi sa façon d’aborder les cours, avec une ambiance détendue — il mettait parfois de la musique en début de cours, comme *The Passenger*. Cela rendait les mathématiques plus vivantes et plus accessibles.
  
  Plus tard, Ivan Monka a également joué un rôle important pour moi grâce à ses vidéos pédagogiques. Elles m’ont beaucoup aidé à reprendre les bases lorsque j’ai dû me remettre sérieusement aux mathématiques.
  
  À l’université, j’ai aussi été marqué par deux enseignants : M. Guilli, un excellent pédagogue en licence d’économie, et L. Bruasse, qui m’a transmis une vision plus profonde et plus exigeante des mathématiques.
  
  Certaines œuvres m’ont également inspiré. Le film *Imitation Game*, que j’ai vu en première, m’a donné un véritable engouement pour les mathématiques à l’époque — au point de me faire passer d’un 9 habituel à un 16/20 à un devoir. J’ai aussi beaucoup aimé « A Beautiful Mind », qui raconte l’histoire du mathématicien John Nash et montre la beauté et la puissance de la pensée mathématique. Ou encore le livre Mathématica de David Bessis !
  
  Ces différentes influences ont contribué à construire ma vision actuelle : les mathématiques ne sont pas seulement une matière scolaire, mais une manière de réfléchir, de résoudre des problèmes et de voir le monde autrement.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Je ne me considère pas comme un expert en mathématiques. C’est une discipline immense, et je pense qu’on reste toujours en train d’apprendre. Pour être honnête, je me méfie même un peu de ceux qui se présentent comme des « experts » absolus des mathématiques : la discipline est tellement vaste que personne ne peut prétendre tout maîtriser.
  
  En revanche, je crois comprendre ce qui permet de devenir réellement bon dans ce domaine.
  
  La première qualité est le travail. Les mathématiques demandent beaucoup de pratique et de répétition. Pour progresser, il faut refaire des exercices et même reprendre des examens entiers jusqu’à ne plus faire aucune erreur. Refaire un sujet, corriger ses fautes, recommencer et parvenir finalement à tout faire juste est, selon moi, l’un des meilleurs chemins pour devenir solide en mathématiques.
  
  Il faut aussi développer de la rigueur et de la persévérance. En mathématiques, une petite erreur peut suffire à faire échouer tout un raisonnement. Apprendre à vérifier son travail, à comprendre précisément d’où vient l’erreur et à corriger sa méthode est donc essentiel.
  
  Enfin, il faut cultiver une certaine curiosité intellectuelle. Les mathématiques ne sont pas seulement une matière scolaire : c’est aussi une manière de réfléchir, d’analyser et de résoudre des problèmes.
  
  Pour moi, quelqu’un de vraiment compétent en mathématiques est surtout quelqu’un qui reste humble face à la discipline, qui continue à apprendre et qui prend plaisir à transmettre cette manière de penser aux autres.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Une anecdote qui me revient souvent concerne mon année de terminale. À l’époque, j’avais très envie de choisir la spécialité mathématiques au baccalauréat. Je le disais même assez ouvertement autour de moi. Le problème, c’est que ma moyenne en mathématiques tournait autour de 9/20.
  
  Cela faisait d’ailleurs rire mes camarades de classe — et, avec le recul, ce n’était pas totalement injustifié au vu de mes résultats à ce moment-là. Au dernier moment, j’ai finalement choisi la spécialité SVT pour le bac S. Sur le moment, cela semblait être le choix le plus raisonnable… mais avec le recul, je considère que c’était une erreur.
  
  Cette expérience m’a beaucoup marqué. Elle m’a fait comprendre que les notes ne reflètent pas toujours le potentiel réel d’un élève ni son intérêt pour une matière. Parfois, il suffit simplement de plus de temps, d’une autre méthode ou d’une meilleure compréhension des bases.
  
  C’est aussi pour cela que j’aime aujourd’hui donner des cours particuliers : aider les élèves à dépasser leurs blocages et à ne pas renoncer trop vite à une matière simplement à cause de leurs notes à un moment donné.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Bien sûr ! Je n’ai jamais été un élève « modèle » en mathématiques, mais ce n’était pas une question de difficultés ou de manque de capacité. À l’époque, l’école était ma dernière préoccupation : je vivais pour le sport et la musique. Je n’étais ni particulièrement bon ni mauvais en cours, simplement je m’en fichais un peu. Mon objectif à ce moment-là était de me diriger vers une licence STAPS pour pratiquer le sport.
  
  Cette expérience m’a beaucoup appris sur l’importance de la motivation et de l’intérêt personnel dans l’apprentissage. Aujourd’hui, elle me permet de comprendre les élèves qui peuvent se sentir désengagés ou bloqués et de les aider à retrouver le plaisir d’apprendre tout en progressant.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  En dehors des mathématiques, j’ai plusieurs passions que j’aime partager et qui influencent aussi ma manière d’enseigner. Je suis particulièrement passionné par le sport : la course à pied, que ce soit en semi-marathon ou en trail, et la natation en eau libre. J’ai par exemple relevé le défi de la traversée Monte-Cristo sur 5 km, ce qui m’a appris la persévérance et la gestion de l’effort, des qualités que je transmets aussi à mes élèves.
  
  Je suis également très intéressé par les échecs, qui développent la réflexion stratégique et la patience. J’aime la philosophie et la lecture : que ce soit de la science-fiction avec Barjavel ou des romans comme ceux de Laurent Gaudé.
  
  
  Enfin, je suis passionné par la géographie, en particulier les pays et leurs capitales, ainsi que par l’histoire et les conflits géopolitiques.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Ce qui fait de moi un Superprof, au-delà de cette interview bien sûr 😉, c’est avant tout l’exigence que je me fixe vis-à-vis de mes élèves. Je ne supporte pas l’incompétence et je tiens à ce que chaque élève progresse réellement, en comprenant ce qu’il fait et en développant sa rigueur.