Élève-avocate en droit des affaires - Accompagnement personnalisé axé sur la pratique et la simplification

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J’ai développé un intérêt pour le droit assez tôt, mais ce qui m’a réellement passionnée, c’est le moment où j’ai compris que cette matière dépassait largement les amphithéâtres et les codes. Dès la licence, j’ai été amenée à aider des proches confrontés à des problématiques concrètes en droit des affaires et en droit des sociétés. Pour la première fois, je voyais le droit “vivre” : derrière chaque notion se trouvaient de vraies décisions, de vrais projets, parfois des situations stressantes où il fallait comprendre, expliquer et trouver des solutions.
  
  C’est cette dimension très concrète qui m’a poussée à me spécialiser ensuite en droit des affaires et en droit des marchés financiers. J’aimais l’idée qu’une matière parfois perçue comme technique puisse en réalité être extrêmement stratégique, humaine et stimulante lorsqu’on la comprend réellement.
  
  En parallèle, j’ai souvent aidé des camarades ou des étudiants plus jeunes qui avaient du mal à suivre certains raisonnements juridiques. Et je me suis rendu compte d’une chose : beaucoup d’étudiants ne manquent pas de capacités, ils manquent surtout de repères concrets. À l’université, on apprend énormément de théorie, mais il manque parfois ce lien avec la pratique qui permet de donner du sens aux notions étudiées.
  
  Ayant eu la chance d’être plongée assez tôt dans cette approche pratique du droit, j’ai eu envie de transmettre cette manière d’apprendre. C’est ce qui m’a naturellement conduite vers les cours particuliers : aider les étudiants à comprendre le “pourquoi” derrière les règles, leur montrer comment raisonner concrètement, et surtout leur faire réaliser que le droit peut devenir passionnant lorsqu’il est expliqué de façon claire, vivante et accessible.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J’enseigne principalement le droit des affaires, le droit des sociétés, le droit commercial ainsi que la méthodologie juridique. Ce sont des matières que j’apprécie particulièrement parce qu’elles demandent à la fois de la rigueur, de la logique et une vraie capacité de réflexion stratégique.
  
  Ce que j’aime surtout transmettre aux étudiants, c’est la manière de raisonner. En droit, connaître son cours est important, mais savoir l’utiliser correctement l’est encore plus. Beaucoup d’étudiants apprennent leurs notions sans réellement comprendre comment les mobiliser dans un cas pratique, un commentaire d’arrêt ou une dissertation. C’est souvent à ce moment-là qu’apparaissent le stress et la perte de confiance.
  
  J’apprécie donc particulièrement travailler la méthodologie avec mes élèves : apprendre à structurer une réflexion, identifier les enjeux juridiques, construire un raisonnement clair et gagner en efficacité. C’est souvent ce qui provoque le fameux “déclic” chez les étudiants.
  
  J’aime également beaucoup faire le lien entre la théorie et la pratique. Grâce à mes expériences en cabinets d’affaires, je peux illustrer certaines notions avec des situations concrètes, ce qui rend les matières plus vivantes et plus faciles à comprendre. Quand un étudiant comprend enfin à quoi sert réellement une notion qu’il trouvait abstraite, la manière d’apprendre change complètement.
  
  Enfin, j’accorde une place importante à la prise de confiance. Le droit impressionne souvent au début de ses études, alors qu’avec une bonne méthode et les bonnes explications, il devient beaucoup plus accessible. Voir un étudiant gagner en assurance au fil des séances est probablement ce que j’apprécie le plus dans l’enseignement.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Une professeure m’a particulièrement marquée durant ma préparation au CRFPA en Master 1, en procédure civile. C’était le type d’enseignante qui n’avait pas besoin d’en faire trop pour captiver son auditoire : elle était très calme, très posée, mais dégageait une assurance impressionnante parce qu’elle maîtrisait sa matière parfaitement.
  
  La procédure civile est pourtant une matière souvent considérée comme technique, dense et difficile d’accès. Mais avec elle, les mécanismes les plus complexes devenaient presque évidents. Et ce qui faisait réellement la différence, selon moi, c’est qu’elle parlait notre langage. Elle ne cherchait pas à impressionner les étudiants avec un discours inaccessible ou trop théorique : elle simplifiait les notions sans jamais les appauvrir.
  
  C’est à ce moment-là que j’ai réellement compris quelque chose d’essentiel dans la transmission : pour bien enseigner, il ne suffit pas de connaître son cours, il faut savoir le rendre compréhensible à la personne en face de soi. Et pour réussir cela, il faut à la fois maîtriser sa matière sur le bout des doigts et être capable de se mettre à la place de l’étudiant.
  
  Cette professeure a beaucoup influencé ma propre manière d’enseigner aujourd’hui. J’accorde énormément d’importance à la clarté des explications et à l’adaptation à chaque étudiant. J’estime que lorsqu’une notion n’est pas comprise, ce n’est pas forcément parce qu’elle est “trop compliquée”, mais souvent parce qu’elle n’a pas encore été expliquée de la bonne manière.
  
  C’est probablement ce que je préfère dans l’enseignement : réussir à transformer quelque chose qui semblait inaccessible en quelque chose de clair, logique et finalement beaucoup plus simple qu’on ne l’imaginait.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Selon moi, un bon expert en droit doit avant tout être rigoureux. Le droit exige de la précision, de la logique et une vraie capacité d’analyse. Mais avec le temps, j’ai compris qu’une parfaite maîtrise technique ne suffit pas pour bien transmettre.
  
  La pédagogie est essentielle. Pour expliquer une matière complexe, il faut savoir parler le langage de l’étudiant, comprendre ses blocages et adapter son approche. Je pense aussi qu’il faut une vraie ouverture d’esprit et un intérêt sincère pour l’humain : derrière les difficultés scolaires, il y a souvent du stress, un manque de confiance ou simplement la peur de ne pas être “à la hauteur”.
  
  Pour moi, quelqu’un qui maîtrise réellement sa matière doit être capable de la rendre simple et accessible. C’est d’ailleurs ce que j’aime le plus dans l’enseignement : voir un étudiant passer d’un sentiment de confusion à un vrai déclic, puis à la confiance en lui.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  J’ai plusieurs anecdotes en tête, mais une récente m’a particulièrement marquée.
  
  Une étudiante en troisième année de licence m’a contactée, assez hésitante au départ. Elle m’a expliqué qu’elle avait déjà redoublé plusieurs fois et qu’elle était à deux doigts d’abandonner, non pas par manque de travail, mais parce qu’elle avait le sentiment de “ne pas y arriver”, malgré ses efforts.
  
  Avant même de commencer les cours, j’ai pris le temps d’échanger longuement avec elle au téléphone. Je voulais surtout comprendre son état d’esprit, sa manière de travailler, et ce qui, selon elle, bloquait réellement. Et très vite, il est apparu que le problème n’était pas uniquement méthodologique, mais aussi une perte de confiance profonde.
  
  Après quelques séances, elle m’a confié quelque chose qui m’a marquée : si elle avait su plus tôt qu’un accompagnement pouvait aussi l’aider à se “reconstruire” dans sa manière d’aborder le droit, elle n’aurait pas attendu aussi longtemps. Ce qui avait changé pour elle, ce n’était pas seulement sa méthode, mais sa façon de se percevoir. Elle avait retrouvé de la motivation, de la clarté, et surtout la conviction qu’elle pouvait réussir.
  
  Cette expérience m’a confortée dans une idée essentielle : en droit, comme dans beaucoup de parcours exigeants, la difficulté n’est pas uniquement académique, elle est aussi mentale. Et parfois, le vrai levier de progression, c’est simplement de remettre l’étudiant en mouvement en lui redonnant confiance.
  
  Et plus personnellement, j’ai moi-même vécu ce type de déclic lors de ma préparation au barreau. Au début, j’avais tendance à me comparer et à douter de ma place. Puis j’ai compris qu’il fallait surtout se concentrer sur son propre chemin, et croire en sa progression. Une fois cet état d’esprit adopté, la préparation est devenue beaucoup plus fluide, et j’ai obtenu l’examen du premier coup.
  
  Ces expériences m’ont vraiment convaincue d’une chose : les résultats ne dépendent pas uniquement du niveau de départ, mais énormément de la confiance qu’on construit en soi au fil du travail.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Oui, bien sûr — et je pense que c’est même assez normal en droit.
  
  En arrivant à la faculté, j’ai moi aussi été confrontée à un vrai changement par rapport au lycée. On passe d’un cadre très encadré à une autonomie presque totale, avec des matières nouvelles, très théoriques, parfois abstraites, et surtout un rythme beaucoup plus exigeant. Au début, j’ai clairement eu des doutes. Je me suis demandé si j’étais vraiment à ma place, si j’avais la bonne méthode, si j’étais faite pour ce type d’études.
  
  J’ai dû, comme beaucoup d’étudiants, revoir ma manière de travailler plusieurs fois : adapter ma méthodologie, apprendre à mieux organiser mes révisions, et surtout comprendre que l’enjeu n’était pas seulement de “tout apprendre”, mais de vraiment comprendre les raisonnements juridiques.
  
  Avec le recul, je pense que ces difficultés ont été essentielles. Elles m’ont obligée à me remettre en question et à identifier ce qui fonctionnait réellement pour moi. Et c’est précisément ce passage-là qui permet ensuite de progresser.
  
  Aujourd’hui, je vois ces moments de doute différemment : ce ne sont pas des freins, mais des étapes normales dans un parcours exigeant comme le droit. Et je pense même qu’on continue d’en rencontrer tout au long des études — la clé, c’est d’apprendre à les accueillir, à les analyser, et à en faire un levier d’amélioration plutôt qu’un blocage.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  En dehors du droit, ce qui me passionne avant tout, c’est la transmission et l’art oratoire. J’aime profondément l’idée d’expliquer, de rendre clair, de faire comprendre — peu importe le sujet — et de voir quelqu’un passer du flou à la compréhension. C’est d’ailleurs ce qui m’a naturellement conduite vers l’enseignement.
  
  Je suis aussi très attachée à tout ce qui touche à l’échange humain. J’ai un profil assez littéraire, j’aime beaucoup les langues étrangères, parce qu’elles ouvrent directement à d’autres manières de penser, d’autres sensibilités, et surtout à des personnes qu’on n’aurait peut-être jamais rencontrées autrement. Cela nourrit énormément ma curiosité et ma manière de comprendre les autres.
  
  J’ai également un goût prononcé pour le voyage et les expériences à l’international, qui permettent de sortir de ses repères et de développer une vraie capacité d’adaptation. Plus personnellement, j’ai aussi fait du théâtre, ce qui m’a beaucoup aidée sur la prise de parole, la gestion du stress et la confiance en soi.
  
  Enfin, le sport occupe une place importante dans mon équilibre. C’est pour moi un moyen de me dépasser, de me discipliner et de garder cette dynamique de progression constante. J’aime cette idée de challenge, que l’on retrouve finalement dans beaucoup d’aspects de la vie : apprendre, progresser, échouer parfois, mais toujours avancer.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  C’est une question assez subjective, et je pense qu’on ne peut pas vraiment s’auto-attribuer ce statut... Pour moi, on devient “Superprof” à partir du moment où ce sont les élèves eux-mêmes qui en témoignent, parce qu’on a réussi à avoir un impact réel sur leur manière de travailler, de comprendre ou simplement d’aborder la matière.
  
  De mon côté, je considère que mon rôle ne se limite pas à transmettre un contenu. Il consiste surtout à créer des déclics : aider l’étudiant à débloquer une difficulté, à changer son approche, et surtout à reprendre confiance en lui. C’est vraiment là que tout se joue.
  
  Je mets donc un point d’honneur à être disponible, patiente et à ne pas laisser un élève dans une incompréhension. L’objectif est qu’il puisse toujours se sentir à l’aise pour poser ses questions, même les plus simples, sans jugement.
  
  Avec le temps, les retours les plus marquants sont ceux où l’étudiant me dit qu’il a changé sa façon de travailler, qu’il se sent plus autonome, ou simplement qu’il comprend enfin des notions qui lui semblaient inaccessibles. C’est à ce moment-là, selon moi, que le travail a réellement porté ses fruits.
  
  Mais tout cela repose sur une étape essentielle : l’écoute. Prendre le temps de comprendre le profil de l’étudiant, ses blocages, sa manière de raisonner, est indispensable pour pouvoir ensuite adapter l’accompagnement. C’est cette dimension humaine, très individualisée, qui fait toute la différence dans la progression.