Professeure de Mathématiques recrutée par l'Académie de Versailles, propose cours particuliers et stages pour répondre aux exigences de Parcours Sup (épreuve anticipée de 1ere, maths expertes…)

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• 1/ Depuis quand développez-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

  Mon goût pour les mathématiques remonte à l’enfance : j’entendais ma mère dire « Les maths, c’est comme un jeu ! ». J’étais attirée par les casse-têtes et énigmes en tout genre.

• 2/ Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème qui vous vient en premier à l’esprit ? Que lui vaut cet attrait… ou ce rejet ?

  Blaise Pascal, dont le triangle permet de développer de tête une expression de la forme (x + 2)3… Vous avez trouvé ? … Eh oui : (x + 2)3= x3 + 6x2 + 12x + 8.

• 3/ Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites-nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?

  J’apprécie la géométrie pour son côté esthétique et ses applications concrètes, les propriétés des angles alternes ont permis à Ératosthène d’estimer la circonférence de la Terre avec une erreur d’environ 1 % vers 230 av. J.-C.

• 4/ Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths…

  Je travaille actuellement sur le Théorème de Bézout, un sujet abordé dans l’option Mathématiques Expertes de Terminale. Il affirme que les entiers a et b sont premiers entre eux si et seulement si l'équation ax+by=1. Je cherche à appréhender cette notion intuitivement, en trouvant des exemples simples, pour aider mes élèves à le mémoriser facilement.

• 5/ Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon "matheux" ?

  Il y a plusieurs manières de s’en sortir en maths : certains élèves comprennent vite ou appliquent les notions acquises à court terme, d’autres ont besoin de plus de temps… mais leur questionnement leur permet de s’approprier la notion de manière parfois bien plus solide et durable. Chacun son rythme !

• 6/ Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité ?

  J’ai accompagné des élèves avec des profils divers, ce qui m’a parfois amené à déployer d’autres compétences pour les accompagner… Par exemple, il m’est arrivé de proposer une séance de relaxation de 15 min à un élève qui était trop épuisé pour se concentrer. Un jour, alors que j’étais arrivée avec un peu d’avance, j’ai trouvé mon élève en train de jouer au ping-pong, nous avons fait une petite partie avant de nous mettre au travail !

• 7/ Que répondriez-vous à un élève qui dirait que "les maths, ça sert à rien" ?

  Je prendrais le temps d’écouter sa remarque :
  
  « Est-ce que tu aimes voir l’utilité de ce que tu apprends et tu ne vois pas bien à quoi tout cela va te servir ? »
  
  Je proposerais ensuite de donner quelques exemples d’application concrètes des maths dans la vie qui nous entoure…
  
  Pour un élève en 4ème qui aime le shopping : « Tu faire les soldes ? Quel sera le prix d’un t-shirt soldé à -15% si son prix de départ est 15 eur… Eh oui : 15 * (1-0.15) = 12.75 eur »
  
  Les maths sont partout, mais parfois bien cachés et d’un niveau très complexe, ainsi l’explique Daniel Perrin dans sa conférence à l’attention des lycéens (https://www.youtube.com/watch?v=dBTF2M3M1Uk)

• 8/ Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

  Il s’agit de trouver le juste équilibre entre laisser l’élève chercher par lui-même pour développer son autonomie ou l’interrompre pour lui apporter des éléments de compréhension… Tout est une question de timing et d’intuition. Lorsqu’un élève bloque sur une question : plutôt que lui souffler la réponse, je préfère lui proposer une question plus facile qui rendra la notion plus abordable. Par exemple, pour se rappeler que ea * eb = ea+b. Je vais poser quelques questions plus basiques, qui nous amènera à écrire par exemple 72 *73= (7*7*7) * (7*7) = 75 = 73+2. Puis je ferais le parallèle entre cette notion de 3ème et les propriétés de la fonction exponentielle qui sont présentées en 1ère.